Falta de actualización de los planes de estudio de la materia de Computación

Caso de estudio de la Universidad Popular de la Chontalpa, realizado como parte de las actividades de la Maestría en Educación con Orientación en Docencia.

Carlos Ernesto Custodio Cadena (2010)

Resumen

La actualización de los planes de estudio es una necesidad imperativa de todas las disciplinas académicas, ya que esto permite el ejercicio de una buena docencia, y previene que los egresados salgan al mercado laboral con conocimientos obsoletos, además, brinda la oportunidad de introducir contenido  actualizado referente a los avances que en la materia de estudio se hayan efectuado, permitiendo así que los estudiantes tengan un panorama más cercano a la realidad que enfrentaran en su desempeño profesional.

El que los planes de estudio permanezcan sin cambios por mucho tiempo es una clara señal del descuido existente en las academias de las instituciones de educación hacia la calidad de los contenidos educativos.

Es evidente que los planes de estudio deben ser revisados de manera periódica para asegurar su pertinencia, esta periodicidad dependerá en del área de conocimiento en cuestión y de la velocidad con que se presentan innovaciones importantes en la misma.

Palabras clave

Programa, estudio, actualización, computación, academia, docencia, educación

Introducción

 

Actualmente en la Universidad Popular de la Chontalpa la enseñanza de Computación se limita a enseñar a utilizar la computadora como herramienta de procesamiento de textos, almacenamiento de información, y procesado de datos, el Internet en su forma básica, el procesador de palabras, la hoja electrónica de cálculo y el software de presentaciones, y está basada en planes de estudio de la década de los 90’s, cuando la computación era algo novedoso y poco común entre la comunidad estudiantil, no se corresponde a los tiempos actuales ya que no considera que los conocimientos que se incluyen como parte de los  planes de estudio universitario ya han sido superados por los contenidos didácticos de la educación media básica y media superior, en el modelo educativo basado en competencias, mismo que está vigente para estos niveles desde hace ya varios años y que no ha sido considerado al momento de reformar los planes de estudio universitarios, generándose así un desfase entre el conocimiento que los alumnos poseen al llegar a la universidad y lo que la universidad tiene contemplado transmitirles como parte de su formación académica, esto afecta de manera negativa a los estudiantes, al no permitirles incrementar sus habilidades en el dominio de las TICs como herramientas de productividad, y convierten a la materia de computación en un elemento ornamental del plan de estudios universitario, en lugar de hacerlo un elemento de apoyo a la formación académica universitaria.

En los planes de estudio de las universidades mexicanas se identifican ejes transversales de formación importantes entre los que destacan la formación humana y social; el desarrollo de habilidades del pensamiento superior y complejo; el desarrollo de habilidades en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación; la lengua extranjera, y la educación para la investigación. Estos ejes deben atravesar el currículo y caracterizar la práctica educativa que se realice. (Vázquez López et al, 2009).

Como podemos notar a partir de el enunciado anterior la referencia al uso de las Tecnologías de Información y comunicación no se refiere básicamente al aprender a usar la computadora como una herramienta de captura de información y manipulación de datos sino más bien al uso de la tecnología disponible actualmente para intercambio y almacenamiento de información de forma tal que nos permita incrementar nuestra productividad y al mismo tiempo dedicar más tiempo a la tarea de producir nuevos conocimientos y menos tiempo a actividades sencillas y operativas.

Como tecnologías de información y comunicación debemos entender no solo a la computadora, sino a todos aquellos dispositivos de comunicación que nos permiten intercambiar información o manipularla de alguna manera para su presentación y/o intercambio a otras personas.

Objetivo general

Diseñar un plan de estudios acorde a las necesidades actuales de la formación universitaria dentro del contexto de la Universidad Popular de la Chontalpa y las opciones educativas que en ella se ofertan a nivel superior.

Objetivos específicos

Generar en los estudiantes las competencias necesarias para el desempeño de su actividad profesional.

Modificar los planes de estudio de la materia de computación según las necesidades actuales de los alumnos.

Materiales y Métodos

Las teorías educativas que se han aplicado como norma general a la enseñanza de la computación en casi todos los centros educativos se basan en un enfoque conductista, y en menor grado al enfoque constructivista.

La teoría conductista[1] establece que los alumnos aprenden a base de repetir una actividad hasta que quedan condicionados para realizarla mecánicamente, esto es básicamente lo que se acostumbra hacer con los alumnos cuando cursan la materia de computación, se les enseñan los principios teóricos, y se les enseña a utilizar la interfaz de la aplicación para posteriormente hacerlos repetir tareas relacionadas con lo expuesto en clase hasta que ellos mismos son capaces de replicar estas actividades por sí mismo y aplicarlas a otras circunstancias fuera del aula.

En menor medida se aplican los principios de la teoría constructivista[2], que establece que para que el alumno se apropie de los conocimientos que se ponen a su alcance, es necesario que lo que se imparte en clase esté relacionado con actividades o situaciones de interés en la vida diaria del alumno, es decir se trata de poner ejemplificaciones o ejercicio que el alumno perciba como útiles y provechosos para su vida.

Universidad Popular de la ChontalpaUniversidad Popular de la Chontalpa

Actualmente la Universidad Popular de la Chontalpa se encuentra inmersa en la implementación del sistema de enseñanza basado en competencias, el cual busca desarrollar ciertos habilidades que se consideran necesarias en el alumno para un buen desempeño de sus actividades profesionales, sin embargo, y aunque se señalan en los nuevos planes de estudio de la materia de computación que las principales competencias que el alumno debe adquirir son la capacidad de trabajar en equipo y de buscar, analizar, clasificar y sintetizar información; los contenidos de los planes de estudio permanecen sin cambio, y no se han rediseñado para el logro de la adquisición de estas habilidades por parte de los alumnos, si no que únicamente se le han dado retoques y ha permanecido sin cambios importantes en su contenido programático, situación que propicia que los objetivos del nuevo esquema educativo no se logren a cabalidad y que el modelo educativo no se implemente adecuadamente.

Objeto de estudio

Bajo el esquema del enfoque de la enseñanza por competencias, cada materia que conforma parte del plan de estudios debe dotar al alumno de una habilidad especifica que le permita al mismo desempeñarse productivamente en un entorno de trabajo, en el caso específico de las materias de computación la habilidad que se busca desarrollar es la del trabajo en equipo, y de búsqueda y tratamiento de información.

“El concepto de competencia es diverso, según el ángulo del cual se mire o el énfasis que se le otorgue a uno u otro elemento, pero el más generalizado y aceptado es el de “saber hacer en un contexto”. El “saber hacer”, lejos de entenderse como “hacer” a secas, requiere de conocimiento (teórico, práctico o teórico-práctico), afectividad, compromiso, cooperación y cumplimiento, todo lo cual se expresa en el desempeño, también de tipo teórico, práctico o teórico-práctico. Por ejemplo, cuando alguien lee un texto y lo interpreta (saber hacer) ejecuta una acción (desempeño) en un contexto teórico (contenido del texto). Cuando un mecánico empírico arregla un vehículo (desempeño) aplica un conocimiento práctico en un contexto (situación y condiciones en que se da el desempeño) igualmente práctico.” (Alvarez, 2004)

Bajo el esquema de competencias las materias o asignaturas que componen el plan de estudios dejan de nombrarse como tales y se denominan experiencias de aprendizaje, y el hecho de que se nombren como experiencias no debería ser únicamente por cuestión de nomenclatura, como sucede actualmente en la Universidad Popular de la Chontalpa, este cambio de nomenclatura debería obedecer a un cambio en la metodología de enseñanza, en los métodos y técnicas didácticas, de modo tal que permitan al estudiante no solo realizar tareas mecanicistas para pasar el curso, sino también lograr un nivel de comprensión sobre las herramientas que debe utilizar durante el curso que le permita ser autosuficiente en el desempeño de sus actividades con dicha herramienta y encontrar soluciones a problemas nuevos que se le presenten durante el uso de la herramienta.

Niveles de competencia

Un punto crucial para que el diseño de las competencias sea exitoso y el “saber hacer” se de realmente de manera efectiva consiste en ubicar que nivel de competencia queremos lograr.

“Las competencias se expresan en su forma más expedita en el desempeño. Maurino y colaboradores3 proponen una taxonomía que comprende tres niveles de desempeño humano basado en:

  • Habilidades en tareas ampliamente practicadas y programadas.
  • Reglas preestablecidas en una situación modificada y prevista.
  • Conocimiento (comprensión) y uso de técnicas para la resolución de problemas y para encontrar soluciones a situaciones nuevas.”(Alvarez, 2004)

El escoger en qué nivel queremos ubicar la competencia a adquirir por el alumno, nos permitirá lograr un mejor diseño de los métodos, técnicas y dinámicas necesarias para lograr ubicar a los estudiantes en el nivel de competencia deseado.

Comenta Vargas que la sola capacidad de llevar a la práctica instrucciones no define la competencia laboral, pues se necesita además la “actuación”, es decir, el valor agregado que el individuo competente coloca en juego y que le permite saber encadenar unas instrucciones, no solo aplicarlas aisladamente. (VARGAS ZÚÑIGA, 2002)

Es por ello, que debemos asegurarnos de incluir en nuestros planes de estudios mecanismos que aseguren que los alumnos están adquiriendo las competencias que pretendemos proporcionarles, ya que así, nos aseguraremos de estar formando el capital humano requerido por el mercado laboral, y se lograra mayor progreso regional, con lo cual la universidad cumplirá su función de motor generador de progreso en la región de la Chontalpa.

Resultados y discusiones

En la Universidad Popular de la Chontalpa se está tratando de implementar el modelo de enseñanza por competencias para todas las carreras ofertadas por la institución, desgraciadamente no todas las partes involucradas en el proceso han hecho su trabajo adecuadamente, y en el caso de la Academia de Computo, este trabajo no fue realizado adecuadamente, ya que los planes de estudio son copia de los planes anteriores del modelo flexible, que a su vez fue producto de la adaptación del plan rígido, lo cual evita que el modelo de competencias se implemente adecuadamente y de los frutos que se esperan.

Será necesario que la Academia de Cómputo realice un trabajo integral y colegiado que permita vincular la enseñanza de las TICs a los alumnos en provecho de las demás asignaturas de la carrera y de su futuro desempeño profesional haciendo uso de la tecnología.

Conclusión

EL modelo de competencias es una valiosa herramienta didáctica diseñada para preparar a los estudiantes en el desempeño de sus actividades profesionales mediante la realización de actividades que pongan a prueba su desempeño, se orienta más a la práctica cotidiana que a la teorización, sin embargo para que sea posible implementarlo con éxito es necesario establecer un nuevo paradigma en la relación de la universidad con los sectores productivos, y así mismo, establecer un cambio de formas de trabajo en los cuerpos académicos y administrativos que forman parte de la institución.

Bibliografia

El proceso de actualización curricular en la BUAP, José Jaime Vázquez López / Gloria Angélica Valenzuela Ojeda / Adelaida Flores Hernández, X congreso nacional de investigación educativa 2009.

COMPUTACIÓN Educación Tecnológica. Nuevo programa para primero, segundo y tercer grados. Ciclo escolar 2002-2003, Lic. José Antonio Jacobo Tinoco, Centro de Computación Educativa No. 2 de la CSES del D. F. Coordinación Sectorial de Educación Secundaria del D. F.

Programa de la materia de Computación I, Universidad de Aguascalientes, Agosto 2009

Programa de estudio de la materia de computación, Universidad de Guadalajara – Centro Universitario de los Valles, Agosto 2003

Definición de plan de estudio, Generalitat Valenciana, Consejería de empresa

Plan de estudios de nivel medio superior de la UAT, Vigentes a agosto de 2010, Plan de estudios de la Licenciatura en contaduría, Universidad Autónoma de Chiapas, Febrero de 2005

Programa de estudio de la materia de computación, Universidad de Guadalajara, Centro universitario los valles, 2003

El constructivismo, Gladys Sanhueza, http://www.espaciologopedico.com/articulos2.asp?id_articulo=264

El Conductismo, Gary DeMar, 1988

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[1] El conductismo se originó en el campo de la psicología, pero ha tenido una influencia mucho más amplia. Sus conceptos y sus métodos se usan en la educación, y muchos cursos de educación en la universidad se basan en las mismas concepciones acerca del hombre que sostiene el conductismo. (Gary DeMar, 1988)

[2] Según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, esta construcción se realiza con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos), o sea con lo que ya construyó en su relación con el medio que lo rodea. (Gladys Sanhueza)

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Teorías de la Libertad

Cárdenas, Tabasco, México. Diciembre 15 de 2015. A continuación se presenta una breve tabla resumen sobre las teorías de la libertad y las razones en que se fundamentan los autores para esgrimir sus argumentos. Cierto es que la libertad es algo difícil de conceptualizar, y mucho más en este siglo XXI, en el cual las personas tienden a extremar sus posiciones hasta puntos inverosimiles, en la realidad, la libertad siempre esta acotada, nadie es totalmente libre de hacer su voluntad, pero tampoco esta totalmente prisionero, todo ser viviente siempre poseera la libertad sobre algunos aspectos de su vida, y carecerá de esta en algunos otros.

Teoría Principal exponente (autor) Según esta teoría,

¿El hombre es libre?

Razones

(justificación)

Libre arbitrismo Séneca El hombre es el único que posee influencia sobre su futuro ya que salvo por su moral y conciencia no existe otra cosa que influya en sus decisiones. El hombre decide su futuro escogiendo siempre lo que va a hacer, de acuerdo a su conciencia y juicio moral.
Fatalismo San Agustín El hombre es esclavo de los designios que ya existen desde antes de que el naciera. Es solo un instrumento para que suceda lo que tiene que suceder. El hombre no posee ningún poder sobre su futuro porque todo ya está determinado por fuerzas superiores.
Determinismo Hobbes El hombre es esclavo de las condiciones que determinan su lugar de nacimiento y las condiciones de su entorno, aunque crea que es libre, su futuro está determinado por su ambiente Señala que el destino del hombre está determinado por causas que no puede cambiar, como su lugar de nacimiento, ubicación geográfica o estatus social.
Bergsonismo Henry Bergson El hombre nace por voluntad divina y después conforme crece va quedando a su libre albedrío por tanto el ser libre o no dependerá de el mismo. El hombre no nace libre, se va haciendo con el transcurso la vida y el acontecer histórico.
Existencialismo Jean Paul Sartre El hombre está condenado a ser libre, ya que no está en sus manos dejar de serlo. El hombre al no existir Dios está condenado a ser libre ya que no depende de nada ni de nadie y por tanto no es una opción para el dejar de ser libre aunque desee no serlo.
Fenomenología Edmundo Husserl El hombre es libre para todo menos para dejar de hacer lo que está determinado a hacer, ya que no puede renunciar a hacerlo aunque apele a libertad alguna. Es una combinación de libre arbitrismo en un inicio que evoluciona según los autores para llegar a ser algo parecido a un determinismo axiológico punto en el cual el hombre ya no es libre para cambiar su destino debido a las decisiones que tomo con anterioridad.
Materialismo dialéctico Federico Engels El hombre se va haciendo libre gracias al avance de las ciencias, por tanto su libertad dependerá del desarrollo científico, y no de otras cuestiones El hombre no nace libre pero se va haciendo libre gracias a los avances científicos y no por acción de la evolución creadora, es decir sustituye las cosas dejan de ser necesarias para él, y pasan a la categoría de condicionantes.

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Indicadores de desarrollo

Los indicadores de desarrollo son las medidas utilizadas para evaluar el grado de avance o retroceso de unos países comparados con otros, y que permite clasificarlos como desarrollados o subdesarrollados dependiendo del cumplimiento de los estándares y medidas fijados en común para considerarlos en el índice, estos índices son relativos al desarrollo comparado, y suelen considerarse más desarrollados a aquellos países que cumplen con altos valores en todos los aspectos considerados: Salud, Educación, Tecnología, Democracia e Ingreso.

Si bien algunos de estos índices como el de Ingreso y democracia son difíciles de medir, ya que son altamente subjetivos, existen otros que es más fácil determinar y comparar, como son Salud y Tecnología, siendo un factor intermedio el de la educación por lo amplio de su espectro, pero generalmente este factor intermedio es la piedra angular que detona o nulifica a los otros.

Indicadores de desarrollo

Salud:

Se refiere a la calidad de vida que una persona lleva cotidianamente, es decir, cuántas enfermedades le restan productividad a la población, o impidieron que esta lograra sus metas.

Educación:

Se refiere al nivel de preparación intelectual de la población en general, analfabetismo, educación superior, eficiencia terminal, pero sobre todo a la calidad de la educación impartida.

Tecnología:

Contempla el aspecto de la independencia en términos de importación de la tecnología, y respecto a desarrollos nacionales de la misma, los países avanzados generalmente son capaces de producir su propia tecnología, mientras que los subdesarrollados tienden a importar la tecnología o copiarla.

Ingreso:

Esta es una medida propiamente económica, y no muy precisa de las condiciones de vida de una población, aunque sí del potencial del país de desarrollarse, suelen existir economías con alto nivel de ingreso per cápita, pero, con una enorme desigualdad en la distribución de dichas riquezas, y en cambio, existen economías con menores ingresos per cápita pero con distribuciones uniformes del mismo, estos suelen ser los países más desarrollados.

Democracia:

Esta es una medida de la participación de los ciudadanos en el gobierno, y en las decisiones que toma el mismo, generalmente se considera que los países más desarrollados cuentan con ciudadanos participativos, mientras que los menos desarrollados suelen dejar el gobierno en manos de los políticos, o en el peor de los casos, ni siquiera tienen la opción de participar en las decisiones del gobierno.

Bibliografía.

http://hdr.undp.org/es/content/el-%C3%ADndice-de-desarrollo-humano-idh

http://www.un.org/spanish/esa/desa/aboutus/keyissues.html

https://es.wikipedia.org/wiki/%C3%8Dndice_de_desarrollo_humano

http://www.onu.org.mx/objetivos_de_desarrollo_del_milenio.html

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Planeación normativa

La planeación normativa consiste en definir ideales y a partir de estos objetivos mediante el diseño de deferentes futuros deseados para la empresa.

El proceso para llevar a cabo la planeación normativa consta de cuatro bloques principales:

  1. Contar con un equipo que se encargue del proceso.
  2. Contar con un responsable del proceso.
  3. Diseñar sesiones de trabajo con herramientas participativas e información documentada.
  4. Ser flexibles y adaptables ya que este proceso de planeación es diferente al convencional.

Formulación de la visión y la misión.

La planeación normativa tiene como principio fundamental el establecimiento de una misión y visión para la empresa, para establecer estos se siguen los siguientes lineamientos:

Visión.

Es un enunciado coherente y convincente de la prospectiva a largo plazo de la institución; basado en un diagnóstico situacional que contempla fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas, y que considera posibles escenarios y grupos de interés.

  • Alcance: Rango y tipos de actividades en las que la institución desea involucrarse.
  • Escala: Tamaño deseable de la institución en el futuro.
  • Competitividad: Base sobre la cual distinguirse ya sean productos o servicios.
  • Imagen: Como desea ser vista tanto al interior como al exterior.
  • Mercado: Líneas de productos o servicios y nichos de mercado que desea atender.

Misión

La misión es un derivado de la visión y ayuda a la institución al logro de la misma, es una declaración pública para todos los beneficiarios que les provee una guía acerca de lo que hace la institución y su utilidad.

El objetivo de la misma es indicar claramente cómo se posicionará para satisfacer las necesidades de los beneficiarios. Tiene como características las siguientes:

  • Está basada en una norma de excelencia.
  • Engloba los objetivos de forma medible.
  • Diferencia a la empresa de otras.
  • Define el giro de la empresa.
  • Dignifica, estimula y da significado.
  • Es clara, sencilla y confiable.

Diseño idealizado.

Es una técnica útil para romper las tendencias y diseñar el futuro deseado de una organización, fue planteado por Russell L. Ackoff en la Universidad de Pennsylvania, asume que si bien un solo individuo no puede conocer y controlar el futuro en su totalidad, si puede influir en este, por lo que más que esperar que lo conozco, se espera que lo diseñe.

Construir el futuro deseado a partir de nuestras decisiones presentes es cosa de diseñarlo y rediseñarlo, cuando se desea cambiar un sistema existente por  otro deseado, considerando que se está en libertad de cambiar todo lo que se desea, se está hablando de un rediseño idealizado. En el caso de que estas transformaciones no obedezcan a un sistema en funcionamiento nos estaremos refiriendo a un diseño idealizado.

El diseño o rediseño no debe basarse en una utopía, es necesario que cumpla tres condiciones:

  1. Factibilidad técnica: no debe incorporar ninguna tecnología desconocida o inaplicable. Se pueden incluir innovaciones tecnológicas aun siendo prototipos, siempre y cuando sean factibles.
  2. Viabilidad operativa: el sistema diseñado debe ser capaz de sobrevivir una vez que esté en funcionamiento, es decir, poder operar en el ambiente actual del sistema.
  3. Flexibilidad: El sistema debe ser capaz de un rápido aprendizaje y adaptación; los participantes del sistema deben ser capaces de poder modificar el diseño siempre que lo deseen, el sistema debe contener elementos que le permitan aprender y mejorar sistemáticamente de su propia experiencia; y por último todas las decisiones que se hagan dentro del sistema deben estar sujetas a control.

Esto significa que se debe monitorear el ambiente y los efectos esperados de cada decisión y de los supuestos sobre los que se basan estas expectativas, al detectar desvíos es cuando se emprenderán las acciones correctivas.

El diseño resultante se debe contrastar contra el escenario de referencia, que es el futuro lógico del sistema. Así es como identificamos las discrepancias de los escenarios  y se busca encontrar la forma de ajustar las mismas al modelo o viceversa.

El modelo aprobado irá siendo sujeto a modificaciones que lo llevaran a su eventual implantación, por lo que será necesario analizar su viabilidad económica, social, y política, de modo tal que el diseño resultante sea creíble y realizable.

Procedimiento

La construcción del modelo deseado consta de tres pasos:

  • Formular la misión.
  • Especificar las propiedades deseadas.
  • Diseño o rediseño del sistema.

Formulación de la misión y la visión.

La visión tiene relación con la forma en cómo se concibe al mundo, y es la manera en cómo será concebido el sistema, por ejemplo el sistema carcelario puede concebirse como un sistema para la protección de la sociedad, para el castigo de los delincuentes,  para la reeducación de los internos, como sistema productivo de mano de obra barata, como una universidad del crimen, etc. Dependiendo de los grupos participantes en el diseño. La visión reflejará el vector resultante que enmarcará el diseño.

Por su parte la misión, se entiende como la razón de tener o hacer del sistema.  Es la forma en que el sistema incidirá en su ambiente para vivir en la práctica la visión establecida. Son las formas de lograr alcanzar lo que se desea ser. Es un propósito general, puesto en palabras, que pretende poner en acción a toda la organización.

En consecuencia el diseño idealizado se iniciará con la definición de la visión y posteriormente con la formulación de la visión.

Propiedades deseadas del sistema.

Una vez formulada la visión y misión es conveniente preparar las especificaciones del sistema mediante una lista de tópicos a considerar, un buen ejercicio para esta etapa lo constituye la construcción de un mapa conceptual donde se definan los componentes que afectan al sistema y los actores involucrados en el mismo.

En este paso, debemos evitar restringir las ideas por cuestiones de viabilidad. Las propiedades que se especificarán serán las que el sistema debería tener de forma ideal. Se debe hacer una distinción entre las propiedades acordadas por la mayoría y las que implican grandes diferencias de opinión.

Resideño o diseño idealizado del sistema.

Una vez que se tiene la lista de especificaciones, el proceso de diseño da inicio, siendo necesario, determinar cómo se obtendrán las características especificadas; esto es, puntualizar que es lo que debe hacerse.

El diseño es un proceso acumulativo y empieza con un bosquejo burdo, que se va detallando y revisando gradualmente. Este proceso continúa hasta que se obtiene un diseño suficientemente detallado para poder llevarlo a la práctica, pero es necesario ante todo, verificar la viabilidad del diseño propuesto al finalizar esta etapa, si esta no resulta evidente para los diseñadores, deberá consultarse a expertos, para finalmente  verificar su operatividad y capacidad de aprendizaje y adaptación; una buena estrategia consiste en realizar en paralelo dos diseños, uno sin tomar en cuenta restricciones, y otro acotado por las exigencias del sistema que lo va a contener, o sea, el suprasistema.

Problemática de la técnica de diseño idealizado.

Esta técnica generalmente es subestimada debido a que el modelo de aplicación no se comprende adecuadamente, o por el hecho de que implica en cierto modo romper tendencias, y es algo a lo que muchos empresarios temen, el riesgo que implica. Además de ello está el condicionamiento generalizado de que las soluciones deben ser económicas, e inmediatas, no hay tiempo para planificar “sueños” o “ideales”, aunque, bien ejecutada, esta técnica permitiría realizar innovaciones altamente provechosas para la mayoría de las empresas.

Modelo de planeación interactiva.

El modelo de planeación interactiva incluye seis principios que orientan su accionar: prospectivo, participativo, sistémico, continuidad, estratégico, holístico.

Principio Prospectivo.

Este principio considera al futuro como horizonte abierto, susceptible de ser diseñado y construido. Al contrario del modelo de planeación tradicional, este modelo se inicia con la caracterización de los futuros factibles, y la selección del más adecuado. Es decir el futuro deseado se escoge, se diseña creativa y dinámicamente, sin considerar el pasado o el presente como algo restrictivo, hasta el momento de confrontarlos con el estado futuro deseable, para que con ello, se analice y explore las posibles selecciones de lo más satisfactorio.

Este principio aporta nuevos elementos al proceso de toma de decisiones, ya que identifica peligros y oportunidades de una determinada situación futura, permitiendo elegir políticas y acciones alternativas, aumentando así, las posibilidades de elección.

Principio participativo.

Parte de la necesidad de una visión compartida del futuro, se motiva a los involucrados a que conozcan y valoren la relación entre lo que uno realiza y lo que los otros hacen, así como los efectos de sus acciones sobre la realidad del conjunto.

La riqueza y beneficio de la actividad de planear se encuentra entonces, en el proceso, más que en el producto. Esto implica por tanto, lograr la participación en su diseño e implantación. La planeación efectiva no puede hacerse para la organización, sino que es la organización la que debe hacerla. La participación se convierte así en una función interna de trabajo, en la cual la información, el compromiso, la responsabilidad y la comprensión constituyen elementos clave para contribuir en el desempeño total, la competitividad y la excelencia.

Principio Sistémico.

Este modelo de planeación considera prioritario el análisis y funcionamiento del sistema, con el propósito de obtener un incremento en su eficacia y relevancia. No se trata de conocer y consolidar los componentes de la organización, si no, enfatizar, dilucidar y valorar sus interacciones.

Principio de Continuidad.

Este principio conlleva la presencia de actitudes dinámicas, creativas y sistémicas en la organización, implica que los miembros del sistema aprenden y se adaptan constantemente hacia la satisfacción de las nuevas demandas y requerimientos. Dado que entorno y sistema se modifican constantemente, no existe ningún plan que conserve su valor con el paso del tiempo. Por tanto, los planes deben actualizarse, extenderse, y corregirse de forma continua y permanente. La organización permanece así, atenta a los cambios reales, y los cambios posibles para comparar el desempeño real con lo esperado, e identificar las causas de las desviaciones y las medidas correctivas y preventivas adecuadas.

Principio estratégico.

Este principio destaca dos aspectos: la información y su sensibilidad. La información implica la necesidad de generar, analizar y circular aquella que es significativa y prioritaria en la organización, tanto a mediano, como a largo plazo. La sensibilidad se refiere al nivel de sensibilidad para analizar oportunidades, aprovecharlas y crearlas, rebasando a las simples reacciones coyunturales.

Principio holístico.

Implica una perspectiva global, la integridad y la integración del sistema. Lo global se refiere a que cada elemento, sus propiedades y comportamientos desempeñan un rol importante en un marco amplio. Estudiar esta influencia resulta en un componente analítico mediante el cual puede captarse las complejidades presentes y futuras. Por ello es necesario enfatizar el modo en que los casos interactúan con las circunstancias, ya que de esta comprensión de las partes y su vinculación depende la correcta comprensión del todo.

La integración se asocia a la meta común y la coordinación e interdependencia necesarias para lograrla. La integralidad considera los diversos aspectos, funciones y niveles de la institución, así como al entorno donde se desarrolla.

Implicaciones de los principios.

Los principios que forman parte de la planeación interactiva, mantienen un grado alto de interdependencia, que afecta a la operatividad. El cambio que implica este tipo de planeación se sintetiza en la tendencia a incluir como parte de la planeación la participación activa de todos los miembros de la organización quienes aportan de una u otra forma su creatividad, integración e interrelación operativa, así como, la comunicación, intercambio de información y la visión prospectiva y anticipativa.

Fuerzas políticas, gubernamentales y legales.

Sea cual sea la escuela de planeación que se tenga, o se decida seguir, e independientemente de la metodología seleccionada, hay dos fuerzas externas a la organización que no pueden ignorarse y son: La política y las políticas públicas. Las políticas públicas son un factor común de la política y las decisiones de gobierno y de la oposición al mismo. Política y políticas públicas son entidades diferentes, pero se influyen de manera recíproca. Ambas están relacionadas con el poder social, pero mientras que la política es un concepto amplio relativo al poder en general, las políticas públicas corresponden a soluciones de cómo manejar los asuntos públicos (Lira, 2006).

A la política le corresponde conformar tanto las propuestas de políticas públicas que se quedan en proyectos, como aquellas que logran concretarse. Los gobiernos son los instrumentos por los cuales se realizan las políticas públicas, así como el logro de las empresas privadas se mide por sus utilidades, el logro de los gobiernos se mide por los resultados de sus políticas públicas.

Las políticas públicas son un marco, una estructura procesal que permite especificar intenciones y objetivos de la agenda pública. Una buena política pública es aquella que partiendo de ciertos valores, plantea objetivos políticos claros y define los temas técnicos. Estos últimos no reemplazan a la política, pero si la complementan y le dan forma.

Entender la política de las políticas públicas en un país implica aproximarse a los principios y dinámica de la relación entre la esfera política y la acción pública. Es un hecho que existe una marcada diferencia entre los procesos de estructuración de las políticas públicas en países con solidas estructuras políticas e instituciones regidas por la formalidad y los países con estructuras frágiles e instituciones arbitradas por la informalidad.

Así las políticas públicas solo pueden ser entendidas en el marco del régimen político al que pertenecen, ya que no constituyen variables independientes que pueden ser explicadas fuera del contexto del régimen que les da su origen.

Existen tres tipos de régimen de gobierno mismos que se diferencian por su grado de territorialidad y su grado de institucionalización; la territorialidad implica los dispositivos a través de los cuales el estado cubre la nación y el territorio, establece los principios de cohesión interna que rigen la relación con la sociedad y los mercados, los problemas de territorialidad ponen en evidencia la existencia de una lucha abierta por el fundamento principal del estado: el control territorial como referente real del poder político; por otra parte la institucionalización del orden se entiende como la aceptación y práctica, de los principios y valores que dan fundamento a las instituciones por aquellos que se definen como participantes del proceso que efectúan las mismas.

De acuerdo a lo anterior Pedro Medellín (2004) señala que podemos clasificar a los países en tres tipologías:

  • Régimen políticos de obediencia sólida: en los cuales el estado cubre toda la nación y llega a todo el territorio, con instituciones conocidas, aceptadas y practicadas por toda la sociedad; estado y gobierno tienen una elevada capacidad de mantener la unidad, como es el caso de Francia, Estados Unidos, Alemania.
  • Régimen político de obediencia porosa: en los cuales el estado cubre toda la nación, y la institucionalidad presenta fisuras, solo unas pocas instituciones son conocidas, aceptadas y practicadas por la mayoría, El estado tiene la capacidad de mantener la unidad del poder político institucionalizado, pero el gobierno no la tiene para mantener la unidad de acción de sus instituciones, como en el caso de Argentina, Chile, Italia.
  • Régimen político de obediencias endebles: el estado no cubre toda la nación y esta no llega a todo el territorio, la institucionalidad presenta fisuras que hacen que pocas instituciones sean conocidas, aceptadas y practicadas por los miembros de la sociedad. Ni estado ni gobierno son capaces de mantener la unidad del poder político institucionalizado, ni la unidad de acción de las instituciones, tal es el caso de Colombia, Bolivia, Perú y México.

Así, se considera que existen cuatro cuadrantes en los cuales podemos ubicar a los países:

Tipos de estados
Tipos de estados

Entendiéndose por estabilidad estatal la el control que se ejerce sobre el territorio, y por estabilidad política la aceptación que goza el gobierno y sus instituciones dentro del territorio.

Comprender las implicaciones de este esquema permitirá comprender la suerte que han tenido muchas políticas públicas en diferentes países, por lo general de américa latina, y es lo que hace que la política, el gobierno y sus legislaciones deban ser tan importantes al momento de realizar la planeación, países en los cuadrantes derechos son los que constituyen los mayores desafíos para la planeación, ya que presentan alto grado de inestabilidad para realizar horizontes de planeación a largo plazo.

Fuerzas tecnológicas.

Los cambios tecnológicos son de difícil predicción y evaluación, muchas veces la planeación de los recursos se modifica debido a la introducción de nueva tecnología, en algunos casos esto puede significar la eliminación de varios puestos de trabajo, o bien, la creación de nuevos puestos; también puede influir en la velocidad de producción, o en la disminución de la demanda de nuestro producto o servicio al hacerse obsoleto o dispensable

Como ejemplo de este fenómeno podemos citar la caída abrupta del mercado de velas de cera cuando se implementó el cableado eléctrico y se generalizo el uso de bombillas de tungsteno para iluminar las casas; o la desaparición de los abrelatas cuando las latas de conservas desarrollaron el método de abre fácil.

Fuerzas competitivas.

La competencia constituye otro de los retos externos que afecta la demanda en una organización. La competencia entre empresas dentro de una misma área de mercado, puede originar grandes cambios en la conformación interna de la organización, ya sea por aumento de personal, por escases del mismo, migración entre trabajos, etc.

Otro factor que se puede considerar parte de las fuerzas competitivas es la presión que ejercen otros sectores de producción sobre la disponibilidad de personal calificado para los sectores productivos, el hecho de que los trabajadores emigren del sector primario al secundario, o del secundario al terciario en busca de mejores empleos, y actividades menos demandantes físicamente crea presión sobre las organizaciones, y no es un acontecimiento del todo previsible.

Factores que afectan a la planeación
Factores que afectan a la planeación

Todos estos factores influyen sobre las organizaciones y deben considerarse lo mejor y más ampliamente posible durante el proceso de planeación, en cualquiera de las modalidades y escuelas de planeación que hayamos decidido seguir para nuestra organización.

Bibliografía.

Mendoza, Yazz,  (2012), Planeación operativa, http://www.slideshare.net/yazminmendozacastillo/planeacin-normativa, recuperado el 16/12/2013.

De las nieves Sánchez Guerrero Gabriel, (2003),  Diseño idealizado, Técnicas participativas para la planeación, http://www.capac.org/web/Portals/0/biblioteca_virtual/doc004/CAPITULO%2010.pdf, recuperado el 16/12/2013.

Miklos Tomás, (1998), Criterios básicos de planeación, Cuadernos de orientación metodológica, Editorial IFE, México.

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Caldera Mejía, Rodolfo, (2004), Planeación Estratégica de Recursos Humanos, Universidad Politécnica de Nicaragua, Managua, Nicaragua.

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Planeación Estratégica

Las empresas necesitan una complicada red de decisiones para su funcionamiento, sean de tipo general, o específico. Toda área funcional, departamento, o sección dentro de la empresa han estado sujetos a la planeación en algún grado. Sin embargo, el elemento común a todos los planes es el que nos permite clasificarlos con mayor precisión: el tiempo. La planeación operativa abarca planes a corto plazo, la planeación táctica comprende planes a mediano plazo, y la planeación estratégica se ocupa de los planes a largo plazo. La extensión de un periodo de planeación se determina respecto del ciclo de producción de la empresa, en particular la fluctuación de las ventas, las normas de servicio y los deseos de la alta dirección.
Actualmente tanto pequeña como mediana empresa deben realizar planeación estratégica, aunque existe una variación considerable en los grados de complejidad y formalidad con que la realizan. La planeación estratégica es engañosamente sencilla: analiza la situación actual, y la que se espera en el futuro, determina la dirección de la empresa y desarrolla medios para lograr la misión. En realidad resulta un proceso complejo que requiere enfoque y método para identificar y analizar factores externos a la empresa y confrontarlos con las capacidades de ésta.
Lo primordial es saber fijar el objetivo de permanencia de la empresa: generación de riqueza, permanencia, realización personal y de servicio.
La permanencia de la empresa tiene mayor garantía o probabilidad de lograrse cuando los objetivos de servicio y de realización personal se obtienen. Es decir, aunque la permanencia de la empresa es un objetivo primario y necesario para la misma, cumple para la planeación estratégica el papel de un medio para lograr los objetivos de servicio y realización personal.

El objetivo de permanencia, permite distinguir claramente el concepto de empresa y el concepto de negocio, la empresa busca permanencia, el negocio no.
El negocio se constituye como una transacción de comercio a corto plazo. La especulación forma parte del concepto de negocio, pero no así del concepto de empresa. El negociante se distingue por oportunista, no por aprovechar oportunidades en relación con los objetivos de la empresa. Un negociante puede ganar dinero, a través del concepto de negocio, pero no genera empresas que busquen permanencia, su visión es de corto plazo, los bienes y servicios que ofrece no tienen garantía y constituyen un riesgo adicional para el cliente. El cliente puede ser engañado ya que no se posee una visión a largo plazo orientada a la permanencia como empresa.
La continuidad de la empresa es una condición necesaria cuando se desea brindar un servicio a la comunidad y realizarse personalmente. Confundir los negocios con la empresa suele llevar al fracaso de la empresa y condenarla a no permanecer.
La planeación se hace en un ambiente de incertidumbre, nadie puede estar seguro de cómo será el ambiente externo o interno, ni siquiera en la próxima semana o el próximo mes, mucho menos en un horizonte de años. Por tanto los gerentes deben realizar suposiciones o pronósticos que después sirven de base a los planes.
La necesidad de contar con una planeación es sencilla, ya que en la actividad empresarial nada sucede al azar, todo ocurre como consecuencia de hechos, acontecimientos y decisiones que se han hecho o dejado de hacer con anterioridad.
La falta de planeación ocasiona consecuencias negativas que pueden ser críticas para el éxito de la empresa, incluso pueden llegar a afectar su existencia en el mediano o largo plazo.

Consecuencias de no planificar
Algunos problemas ocasionados por la falta de planeación

Por regla general, las organizaciones se administran de acuerdo a dos tipos de planes. Los planes estratégicos son diseñados por los gerentes de niveles altos y definen las metas generales de la organización. Los planes operativos contienen los detalles para poner en práctica, o implantar, los planes estratégicos en las actividades diarias.
Tanto los planes estratégicos como los operativos se preparan y aplican en forma jerárquica, en la cima se encuentra el establecimiento de la misión, la cual es una meta general basada en supuestos de los directivos en cuanto a propósitos, competencias y lugar de la organización en el mundo. La misión forma parte permanente de la identidad y puede hacer mucho para unir y motivar a los miembros de la organización.
Los planes operativos y estratégicos difieren en tres sentidos fundamentales:
El horizonte de tiempo, los planes estratégicos suelen contemplar varios años, incluso decenios a futuro, en el plazo de los planes operativos, el plazo suele ser de un año.
EL alcance de los planes estratégicos afecta a una amplia gama de actividades de la organización, mientras que los planes operativos tienen un alcance más estrecho y limitado.
El detalle de los planes estratégicos suele ser simple y genérico, mientras que los planes operativos son sumamente detallados y específicos.

Un plan estratégico representa el establecimiento de una estrategia para la organización y gira en torno a ella. La planificación estratégica es el proceso para producir dicha estrategia y para actualizarla conforme se necesite.

El concepto de estrategia es muy antiguo, los griegos solían utilizarla en la guerra, y sabían que una buena estrategia incluía más que simplemente el plan para ganar la batalla, se trataba de fijar líneas de abastecimiento, administrar las relaciones del ejército con los ciudadanos, los políticos y los diplomáticos. Definir una buena estrategia a largo plazo puede marcar la diferencia entre el éxito y el fracaso de la empresa.

Tomemos el ejemplo de la compañía Sears Roebuck and Co. La cual empezó vendiendo productos por catálogo, pero cuando el automóvil empezó a ser popular logro visualizar su importancia estratégica y el hecho de que ello permitiría a la gente acercarse a las ciudades y comprar al detalle trazo su estrategia de negocios para volverse una cadena de tiendas detallistas.

La relación que los gerentes establecen hoy entre los negocios y la estrategia proviene de la segunda guerra mundial, cuando surgió la idea de que la planificación estratégica y la aplicación de dichos planes constituyeron un proceso administrativo independiente, a ese proceso se le denomino, planeación estratégica. Este enfoque amplio para desarrollar una estrategia de negocios amplia fue evolucionando con el tiempo.

En 1962 Alfred Chandler propuso definir la estrategia como “la determinación de las metas y objetivos básicos de una empresa a largo plazo, la adopción de cursos de acción y la asignación de recursos necesarios para alcanzar dicha metas”, subrayó así mismo tres elementos fundamentales para la estrategia:

a)      Los cursos de acción para alcanzar los objetivos.

b)     El proceso de búsqueda de ideas clave.

c)      Cómo se formula la estrategia, y no solo que resulta de ella.

Chandler abandona la idea de que la relación entre el negocio y su ambiente es estable y pronosticable, desarrollo ideas usando métodos de la historia y analizando el crecimiento y desarrollo de diversas compañías.

La planeación estratégica tiene como finalidad principal controlar dos vertientes: hacer frente a los veloces cambios de la interrelación de la organización y su ambiente, y el rápido crecimiento del tamaño y la complejidad de las organizaciones modernas de negocios.

En 1978, Dan Schandel y Charles Hofer concluyeron que el diseño general de una organización solo puede definirse si se agrega el logro de objetivos a la política y la estrategia como factores clave en el proceso de la administración estratégica. Para lograrlo se concentraron en cuatro aspectos fundamentales de la administración estratégica: establecer metas, formular estrategias para las metas, operar un cambio en el análisis de la administración buscando factores políticos al interior de la administración y las reacciones individuales que pueden llevar a revisar las estrategias, y por último el control estratégico que proporciona información a los gerentes sobre sus avances.

La planeación estratégica tiene tres niveles de aplicación; el primero de ellos es el nivel corporativo, este abarca a la organización en su conjunto se utiliza para vigilar los intereses y las operaciones de las organizaciones que están compuestas por más de una línea de negocios;  el segundo nivel es la unidad de negocios y está enfocada a una línea de negocios específica, el tercer tipo de planeación estratégica se da a nivel funcional y consiste en crear un marco para los gerentes que están a cargo de cada función, para que pongan en práctica las estrategias de la unidad de negocios y la de las empresas. Los planes operativos siguen las estrategias a nivel funcional.

Análisis externo.

La teoría ampliamente aceptada de la planeación estratégica para las organizaciones es bastante simple; utilizando el horizonte tiempo de varios años, la dirección revisa su actual estrategia, buscando oportunidades y ubicando amenazas en el medio ambiente, analizando los recursos de la organización para identificar sus puntos fuertes y sus puntos débiles.

Para ello es importante que se tome en cuenta las particularidades del panorama externo de la organización para aprovechar las oportunidades y prevenir las amenazas.

La determinación de una situación ventajosa para la empresa requiere analizar su medio ambiente externo en busca de condiciones que supongan amenazas y oportunidades. A partir de 1994, las personas encargadas de diseñar los planes estratégicos se enfrentan a diversos cambios importantes que han afectado a casi todas las empresas: inflación, escasez de materias primas, costos crecientes, altas tasas de interés, escasez de financiamiento, precios muy bajos, altas tasas de desempleo, cambios bruscos en los ingresos, aptitudes y conducta de compra de los consumidores.

La formulación de una estrategia empresarial efectiva requiere que los administradores detecten estos y otros cambios  y que sepan comprender sus implicaciones. Solo logrando esta comprensión pueden hacer esfuerzos basados en información pertinente para colocar a su organización en condiciones de aprovechar las oportunidades y minimizar los daños.

Al observar el panorama externo, los administradores están tratando de resolver el problema de encontrar y crear un cliente para bienes y servicios que la empresa pueda proporcionar, modificando estrategias que muestran debilidades y desarrollando otras que puedan satisfacer de mejor manera las necesidades de los clientes y con ello mantener y aumentar los ingresos.

La planeación estratégica implica contemplar el panorama a largo plazo, aunque el periodo apropiado para los planes varía dependiendo de diferencias en las circunstancias de cada organización. En cualquier caso, la planeación estratégica no tiende a concentrarse en las ventas del siguiente semestre, sino en la perspectiva y obtención de un  objetivo más distante y básico.

Es posible que haya grandes variaciones en el periodo de los planes estratégicos, dentro de una misma organización. Sus periodos dependen de las condiciones financieras, tecnológicas y de comercialización implicados en las circunstancias específicas.

Pronósticos.

Actualmente se manejan tres enfoques para la planeación estratégica, los cuales en la práctica son realizados por los administradores modernos y responsables de la acción de planear.

Enfoques de la planeación
Existen varios tipos de enfoques en la planeación

Estos enfoques se clasifican de acuerdo al énfasis de los encargados de dirigir la empresa y definir sus metas, y sus acciones ante el mercado en el que se desenvuelven, existen quienes toman riesgos y quienes se reservan hasta que el mercado se estabiliza, estos enfoques son los que determina el dominio de la empresa en el mercado, su permanencia o su desaparición.

Muchas veces hemos sido testigos de empresas que tardan en reaccionar a los cambios del mercado y se condenan a desaparecer o ser absorbidas por aquellas que toman el liderazgo, mientras en otras ocasiones hemos sido testigos de compañías que apuestan todo al cambio y terminan por desaparecer o marginarse.

Los enfoques se definen a continuación en tres tipos principales, pero estos al igual que el proceso administrativo no son incompatibles o absolutos, existen diversas escalas de aplicación y aunque normalmente puede determinarse con base en la preponderancia de los tipos de decisiones a cual se corresponde más el adoptado por la empresa, ninguno de ellos es perpetuó o inmutable si en verdad deseamos que la empresa sobreviva en un mercado altamente cambiante y competitivo, a continuación se analizan las principales características de los tres tipos de enfoques existentes:

Enfoque de alta probabilidad

Se basa en la filosofía de que debería existir una más alta probabilidad de que una organización sea exitosa. El interés consiste en no tener tanto éxito como sea posible, si no de alcanzar un nivel aceptable de éxito.

Los responsables de la acción de planear que aplican en este enfoque efectúan acciones directamente orientadas a reconocer un nivel aceptable de éxito. Por ejemplo, analizan detalladamente los objetivos organizacionales para asegurarse de que sean factibles. La dirección superior tendrá dificultades para alcanzar el nivel de éxito deseado si los objetivos organizacionales no son realistas. Incluso un nivel moderado de éxito podría ser imposible de alcanzar si los objetivos son ilógicos. Otra acción realizada por los que aplican este enfoque, consiste en verificar que los objetivos organizacionales sean medibles.

Los responsables de la planeación deben asegurarse de que el nivel de éxito fijado como objetivo pueda medirse y deben saber exactamente como deberá ser medido. Los que planean con este enfoque siempre buscaran no ser la mejor de todas, pero tal vez sea la que tenga la probabilidad más alta de alcanzar el nivel deseado de éxito.

Como ventajas de este enfoque podemos determinar que los planes que genera son altamente factibles; y los responsables de la planeación se concentran solo en encontrar el modo practico para lograr el éxito deseado.

Sin embargo como desventaja tenemos que no fomenta el desarrollo de planes creativos; y los responsables de la planeación rara vez se desvían del pasado en forma significativa, porque este enfoque es conservador.

Enfoque de maximización

Se basa en la filosofía de que la organización debería ser lo más exitosa posible. Desde este punto de vista los responsables de planear no están conformes con obtener un nivel de éxito promedio, más bien aspiran a lograr un éxito sobresaliente.

Con frecuencia se acude al uso de técnicas cuantitativas, modelos matemáticos que representan un sistema real. Los responsables elaboran un modelo matemático del sistema que están planificando y posteriormente adaptan sus planes a los resultados más elevados obtenidos del modelado matemático. Este tipo de planes trata de:

  • Minimizar los recursos empleados para obtener un nivel específico de rendimiento.
  • Maximizar el  rendimiento que pueda ser alcanzado con los recursos esperados o disponibles.
  • Obtener el equilibrio de costos y beneficios.

El enfoque de maximización presenta la ventaja de enfocarse en lograr la totalidad del potencial de utilidades de la empresa, utiliza complejas técnicas cuantitativas para desarrollar planes.

Las desventajas de este enfoque consisten en considerar los componentes de las empresas son completamente cuantificables y predecibles, la practica real nos indica que algunos aspectos organizacionales, como el comportamiento humano no son completamente cuantificables y predecibles.

Enfoque adaptativo

La naturaleza de los planes que ayudan a la empresa a adaptarse o bien, enfrentarse a condiciones relativamente estables, difiere en forma reconocible de la naturaleza de los planes que se ajustan a condiciones relativamente inestables. Consecuentemente, se exploraran las clases de planeaciones que funcionen mejor para cada conjunto de condiciones.

El enfoque adaptativo hace hincapié en la que la planeación efectiva se concentre en ayudar a la organización a cambiar, a adaptarse a variables internas y externas. Este enfoque se basa en la filosofía de que la incapacidad para la adaptación es el principal obstáculo para el éxito organizacional. Los responsables que usan este enfoque tratan de considerar inevitable el cambio organizacional, se concentran en anticipar cambios futuros, y tratan de determinar a través del análisis organizacional la forma de modificar mejor la organización a medida de que se aproxime el momento de hacer un cambio.

Las ventajas de este enfoque son el hecho de que se concentra en el medio ambiente interno y externo de la organización para predecir los cambios organizacionales, y que analiza el ambiente contantemente para permanecer viable. Como desventajas se encuentra que da menor importancia a los objetivos organizacionales, y que existe la posibilidad de que el análisis organizacional y los cambios resultantes se vuelvan un fin en sí mismos más que un medio para el éxito.

Condiciones de estabilidad e inestabilidad.

Las condiciones estables y los medios ambientes predecibles, tienden a afectar la planeación de dos maneras:

  • Permiten hacer planes para periodos más prolongados, debido a que las condiciones no cambian con tal rapidez que hagan que los pronósticos se vuelvan obsoletos en periodos cortos.
  • Permiten la aplicación de procedimientos detallados, puesto que se pueden utilizar métodos estándar para la solución de problemas rutinarios.

El que la estabilidad permita una planeación a más largo plazo y con mayor detalle, no significa que toda organización que enfrente a condiciones estables deba tener planes detallados y a largo plazo.

Las condiciones inestables tienden a afectar la planeación de dos maneras:

  • Las circunstancias en que se efectúan las operaciones cambian con rapidez y en forma fundamental.
  • Se presentan nuevos problemas que ha  de ser resueltos, mismos que obligan a diseñar planes a corto plazo y procedimientos más reducidos y menos detallados.

La planeación puede ser no menos importante, pero es probable que los tipos de planes que funcionan difieran de los que se ajustan a condiciones estables.

Bibliografía.

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